Il presente lavoro nasce da un’osservazione: la difficoltà, da parte dei giocatori, nell’applicare, durante il match, gli elementi tecnici e tattici sperimentati ed eseguiti, anche correttamente, nelle sedute di allenamento.
Quanto detto rappresenta un denominatore comune a tutti i club e settori giovanili, dai Piccoli Amici alla Primavera, a prescindere dagli spazi, dai luoghi, dai tempi e dai mezzi di applicazione. Si propone una riflessione relativa alla correzione e alldell’esecuzione del gesto erroneo o inadeguato da parte dell’atleta, facente parte di un sistema; a seguire, una proposta pratica di applicazione di un modello metodologico. A margine, inoltre, alcune sottolineature relative all’osservazione della genesi degli errori stessi.
L’approccio è in molte parti analitico per chiarezza espositiva e ordine mentale del lettore, ma risulta imprescindibile il fatto che un errore, quando si genera, non è mai dovuto alla componente tecnica, tattica, coordinativa, condizionale o psicologica intese come compartimenti stagni. L’errore non è problema esclusivo del singolo calciatore, ma deve essere letto nell’ambito del sistema-squadra.
Dando per scontato che gli allenatori, durante la settimana, mettano in pratica esercizi tecnici e tattici utili e relativi alla propria idea di gioco, accade comunque che i giocatori continuino a commettere degli errori. Tali errori permangono, nonostante una nuova, ulteriore spiegazione da parte del tecnico, o continue, generiche ripetute dell’esercizio Tali errori possono diventare appunto “decisivi” se si ripropongono durante l’incontro.
Frequentemente accade.

Classifica delle situazioni problematiche nel calcio Tutte quelle che si verificano: 1 - nella fase di possesso palla 2 - nella fase di non-possesso palla 3 - nella fase strettamente denominata “di attacco” 4 - nella fase strettamente denominata “di difesa” 5 - nelle fasi sensibili della partita 6 - in superiorità numerica 7 - in inferiorità numerica 8 - nelle ripartenze 9 - nelle transizioni 10 - nelle situazioni di palla inattiva.

Il processo di apprendimento nel calciatore
La spiegazione, da parte dell’allenatore, di un nuovo esercizio, di un ulteriore elemento tecnico, di tattica individuale o di squadra viene, nel corso delle sedute di allenamento, elaborata e riconosciuta dal giocatore, il quale arriverà a selezionare una risposta e a metterla in pratica.
La risposta metterà in azione una catena cinetica muscolare, la quale provocherà un movimento e un relativo cambiamento nel setting calcistico.
Il feedback di ritorno verrà confrontato con la rappresentazione mentale che il giocatore possiede.
Se tale rappresentazione mentale sarà diversa da quella che deriva dal feedback, arriverà puntuale l’errore, sarà quindi necessario modificare qualcosa.

Cosa è possibile fare, dunque, per commettere il minor numero di errori?
La suddivisione analitica è utilizzata per un ordine mentale del lettore, per dare un ordine sistematico: non dimentichiamo mai che il giocatore rappresenta un unicum e quindi se scatterà l’errore non sarà mai esclusivamente per una sola delle sottoindicate componenti, ma coinvolgerà contemporaneamente fattori tecnici, tattici, fisici e psicologici: ogni azione, per quanto fisica, avrà alla sua origine un’idea.
Alla base delle situazioni problematiche sopra elencate potrebbero esistere errori già nei fondamentali tecnici, elementi propri del vissuto calcistico del giocatore e, ancora, potrebbero sussistere lacune e carenze nelle capacità coordinative e condizionali.
Per questo anche gli allenatori di base dovranno conoscere bene tali situazioni erronee, nell’ottica di prevenirle.
Una volta quindi che la problematica si palesa, come si può tornare indietro e modificare quel “qualcosa” che potrebbe pregiudicare tutto un incontro?
Le vie potrebbero essere infinite, molte delle quali già consuete e percorse.
Tra le infinite, l’applicazione del processo denominato problem solving potrebbe essere, come vedremo nel prosieguo, un percorso utile e risolutivo per passare dalla situazione data alla situazione desiderata.

Fasi del Problem Solving
1. Formulare il problema; 2. Diagnosticare il problema; 3. Generare soluzioni; 4. Effettuare delle scelte; 5. Agire

1. Formulare il problema	1. Formulare il problema nel calcio Esempio n. 1: la squadra perde frequentemente il possesso palla
• Sviscerare il problema attraverso le domande giuste – key questions	• Perché perdiamo il possesso? • Quando abbiamo perso il possesso? • Come abbiamo perso il possesso? • Quale giocatore perde il possesso? • Quale reparto perde il possesso? • In quale fase di gioco più frequentemente perdiamo il possesso?...